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疫情中的变与不变

作者:admin 发布日期: 2020-04-07 二维码分享

此次新冠肺炎疫情来势汹汹。“停课不停学”,让师生经历了一段不一样的岁月。变化带来了风险,其中的问题有的看得见、听得到,有的需要我们“拨开云雾”才能知真相。围绕开学前的安全风险,我们进行了一些思考。

学生的风险点在哪里?学习上、生活上和情感上的“边缘人”亟待关心和关爱。

家庭特别困难的孩子。因为贫困,有的孩子没有条件上网课。即便在社会的帮助下,配置了硬件,但也可能给孩子带来心理问题。这些孩子大多敏感,心理上的落差会催生情绪上的变化,甚至会导致他们悲观厌世。

自律性较差的孩子。“停课不停学”给了孩子们疯狂上网的机会。一些自律性不高的孩子极易被一些不良网站“俘获”,沉迷其中不能自拔,也给日后正常的学习带来隐忧。

临近毕业季的孩子。6月越来越近,毕业班的家长和学生处于临战状态,本身的紧张因为延迟开学变得异常焦虑。特别是学习处于上升期的孩子,会有更多不安的情绪。

教师的风险点在哪?疫情下的假期,让教师工作量激增、心理压力加大。

当下,教师身兼数职,每天要随时关注群消息、学习新文件、达到新要求;参与网络教学,学做“网红”,努力吸引屏幕另一端学生们的注意力;排查、登记、填写学生的体温,关心学生的身体健康;和学生家长沟通,关心学生的心理问题,处理线上线下的各类突发事件。

工作之外,教师还需要照顾自己的家人。烦琐复杂的每日工作与家庭压力,让教师身心疲惫。相比以往假期休整后的“满血复活”,此刻他们的压力显然更大。

行业的安全风险在哪里?教育“生态链”上的“短板处”“薄弱点”亟待帮扶。比如,普惠性民办幼儿园受到疫情较大冲击,从业者变得忧心忡忡。幼儿园园长、幼师和保育员的生存状况已成为教育领域的安全风险之一。

面对这些风险,地方政府及教育部门要积极行动起来。

首先,县区党委政府要切实担负起教育的主体责任,通过政策供给、制度供给和真金白银的投入,帮助教育“短板”走出困境。譬如,对苦苦支撑的普惠性民办幼儿园,各级党委政府要做好“加减乘除”法,一方面比照小微企业减免政策,为幼儿园减少一些费用;另一方面要加大资金扶持,帮助这些幼儿园渡过难关。政府与社会共同维护好教育生态。

其次,教育行政部门和学校要积极行动起来。要通过合理的工作统筹及设备配置,减轻教师管理工作的负担。要出台具体的工作指南,为教师减压。要合理安排网上教学工作,不宜一刀切。同时,要关注教师的心理健康,帮助他们走出焦虑担忧的负面情绪,用积极乐观的心态复工。

*后,教育人要切实做好本职工作。面对这样一场疫情,我们除了教会孩子如何上网课、做好个人防护、养成卫生习惯外,还应当传递有价值的理念和认知。尤其是要适度拓展教育空间,教会家长一些教育的常识和规律,并通过“大手牵小手”,引导孩子健康成长。

在疫情之下,教育充满变数。我们要正确处理好变与不变的关系,不变的是广大师生的身心健康,变的是战术和战法。疫情终会过去,春天已然来临!

(作者系安徽省宁国市教体局局长)

《中国教育报》2020年04月07日第5版?

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